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因为我们的未来是由教育决定的41668澳门金沙,我

文章作者:41668 上传时间:2019-12-08

[41668澳门金沙,编者按] 继2011年上半年推出“身边的感动”系列报道受到广泛好评后,从2011年10月起,我们推出了新栏目“学者笔谈”。本栏目将陆续推出一批我校有影响的学者,重点展示他们在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面的观点和见解、思路和做法及理论和实践,旨在弘扬科学精神,激荡人文情怀,回归学术本位,浓郁学术气象,全面提升交大学术的影响力和传播力。

原标题:马云:文凭只是学费的收据,未来50%的职业将消失 来源:亿欧网©

问:韩愈为什么会说“师者,传道授业解惑也”?

  ■ “师者,所以传道受业解惑也”;“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”

本文来自微信公众号:亿欧网,题图来自:视觉中国

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  ■ “辛”勤为学高,用“心”为人师。

学校应该是动物园,各种各样动物都有。我们公司也是一样,不想变成农场,就要有多样性,不能把给鸡的KPI给狮子。

韩愈的《师说》中对于为人师的定义,主要是从儒家的立场来进行阐述的。即传道受业解惑。

  ■ “好为人师”不如善为人师为“解惑”。

亿欧教育12月5日消息,近日,首届世界教育论坛在巴黎经合组织会议中心拉开序幕。来自全球10多个国家和地区,超过300位全球政商领袖、各国教育部长、政府决策者和著名学者共同参与本次论坛,就全球教育的未来展开对话。

传道,就是传圣人之道,不能简单的理解为道理。道,包含了宇宙人生万事万物的本质和规律,更多的是一种哲学思想的提现。道,既是宇宙自然的本源规律,在儒家看来,又是人所必须遵守的道义和信条和标准。这是从人生大方向上来谈师者的职能。

  ■ 一流大学需要一流教师;一流人才须用心呵护才能茁壮成长。

在论坛中,阿里巴巴创始人马云受邀做了主题演讲,他表示:“今天50%的职业将在未来消失,到时候我们的孩子将会面对怎样的世界,我们将拥有怎样的人生?这些是我们亟需探讨的问题,因为我们的未来是由教育决定的。”

授业,则是从具体来谈传道之事。道者,乃老子强名之。更多的是哲学层面的意义。如何让这些抽象的意义具象化,就要通过授业来实现,道体现在知识的各个方面,所以需要师者,从“六艺”以及诸子百家和其他文化层面来对学生进行教育。所以,授业是传道的具体表现。

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以下是他的演讲实录,经亿欧编辑,供行业人士参考:

因为授业的过程,学生对于圣人之道,对于具体的知识,由于个人天资以及领悟不同,会有各种疑惑不解,所以在先生授业之时,就要对学生进行相应的解答,并对学生偏离道、业之处给予纠正和指导。

  2000年7月满怀期望和喜悦的我如愿成为刚刚组建不足半年的药学院一员,从仅有的一张办公桌开始了我的教师生涯。十二年过去了,无数的“第一次”历练了我的从容、责任,第一次做主讲教师、第一次做研究生导师、第一次用工资给研究生发生活补贴……。从乘校车也被当作学生,到今天“不情愿”的丝丝白发。至今,很庆幸我从事了教师职业、与学生零距离我很快乐!

大家好。我很荣幸今天受邀前来。每次讨论教育我都很受启发。的确有很多我们要做的事情。

所以,在我看来,传道受业解惑不是并列的关系,而是总体和具体细化的关系。道是方向,业是道路,惑则是歧路,师者,领路人也。

  师者,所以传道受业解惑也

现在是我们讨论教育这个最重要话题的时刻。世界飞速变化,今天最急迫的就是教育变革。今天的教育要去哪里,我们的孩子要成为什么样的人,这是我们今天聚在一起要思考的。

一点妄言,请诸君赐教。

  韩愈《师说》中的“传道受业解惑”诠释了“师”的真谛。“传道”为第一责任,且任重道远。没有良好的基础素质教育,何以民族兴旺、国家繁荣?“授业”为基本使命,既要传授知识,又要培养能力,包括生存技能和科学技术。陶行知先生说过“教学不是教书,也不是教学生,而是教学生学”。“解惑”为宗旨,“人非生而知之者,孰能无惑?”。尤其是高校教师面对的大学生正处于人生观、世界观形成的关键期,传道、授业、解惑三者缺一不可。十余年来,深感“身为人师”之重任。

我不是专业人士,我考试多次失败,后来进了杭州师范大学,当时是“四本”,但在我看来是世界上最好的学校。我毕业后成了大学老师,当时老师是最“差”的学生当的。

“师者,传道授业解惑也”出自韩愈的《师说》。意思是:老师不只是简单的教师匠,还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。

  记得在一次上课时打开教室讲台上的电脑,桌面上的首现“师者,所以传道受业解惑也。”着实让我为之一震。虽已完美备课,却在战战兢兢中完成,如履薄冰;此后便开始了思考……。我也曾经历小学、中学、大学、出国留学,曾期盼困惑中的指点,曾寻求迷茫中的“那盏灯”,我眼中、心中的良师渐渐明晰。

20年后,现在50%的工作可能会消失,新创造的工作我们都没有听说过。我们的教育要怎么样?我们要担心下一代能不能有工作,生活下去。中国去年有1500万新生儿,未来50年的中国取决于这1500万人。他们有什么样的教育,这也会影响到世界。

老师的职业就是传授知识,解答学生的疑问,别的都是附带的,切不可舍本逐末

  面对在优裕生活中长大、享有丰富社会信息的80、90后的大学生,如何“为师”、如何成为他们心中的“师”,可能身为教师的我们中多数人都思考过。我认为有三点必须做到,方可称之为良师。

我的英语是数学老师教的。因为当时中国刚刚开始开设英语课,根本没有足够的英语老师。早上她去学ABC,下午就给我们上课。但是她跟我说,马云,你的发音很好,这让我很受鼓励。

这句话出自唐代文学家韩愈创作的一篇议论文《师说》,这句话的意思是老师,是(可以)依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。

  第一要“心中有学生”,心中有,才能身之行。只有心里念着他们,我们的所作所为才能想学生之所想、为学生之所为;时刻把学生利益置于前位,“医者父母心”,师者亦然。

我好的科目都是老师好的原因。我的化学老师不喜欢我,所以我化学很差。老师不喜欢我,我就做不好。

从师的重要性和以什么人为师等问题,但重点是批判农时流行于士大夫阶层中的耻于从师的不良风气,就文章的写作意图和主要精神看,这是一篇针对性很强的批驳性论文。

  第二是“言传不如身教”,虽课堂是第一传道“授业”场,更有效的“教”却是来自于平日的潜移默化。我们常常会说或听到“某某学生是某某老师实验室出来的”就足可见“师”之影响。“大学之道,在明明德”,然而“为师之道,端品为先”,“人品不立,则自知不足以为师,凡事苟且,人亦从而苟且之,师道自此大坏矣。师道坏,则无贤子弟,无贤子弟,则后来师道愈坏。敝敝相承,吾不知其何所流极也”。被誉为“人类灵魂工程师”的教师素质的核心是师德。“德高为范”,高尚的道德品质是身为人师最基本的前提要素。试想,如果为师者心胸狭窄、从不顾全大局,如何教导学生心怀天下?如果为师者唯利是图、沽名钓誉,他怎么可能教导学生大展鸿图?如果为师者工于心计、出尔反尔,他怎么可能教导学生言而有信?正如子曰“不能正其身,如正人何?”。江泽民学长曾指出“教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范, 这才能真正为人师表”。 师德所凝聚而成巨大人格魅力,可影响学生的学业乃至人生道路,在高尚师德营造的人文氛围熏陶下,学生才能爱其师、信其道、亲其行,听其言,而后受益终生。

从成绩看,我肯定不是好学生。老师在黑板上写下来,我们考试必须照搬,我觉得这个不对。但20年后,当时成绩好的那些同学,他们好像没有特别大的进步,而我们跑得更快。

文中列举正反面的事例层层对比,反复论证,论述了从师表学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。全文幅虽不长,但涵义深广,论点鲜明,结构严谨,说理透彻,富有较强的说服力和感染力。

  第三是“学高为师”, 学海无涯,为师者必须有真才实学,不断充实自己。若无真知灼见,以己之昏昏,安能使人昭昭?长此以往,岂不误人子弟?

我一直在学习,没有停止过,社会是最好的大学。很多人是learn to work,我们未来要work to learn。

  “辛”勤为学高 用“心”为人师

我也没有CEO的经验。一开始风投说你不能当CEO,后来我发现可以利用我做老师的经验。我说我是Chief Education Officer首席教育官。这些都是我从当老师时候学到的,相信你的学生,赋能他们。所有老师希望学生过得好,不会希望学生进监狱。你只要心灵好,学生就能感受到。在公司里作为CEO,我相信员工,帮助他们。

  “道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”“授业”首先需师者要有扎实的知识储备和专业学术功底,因“巧妇难为无米之炊”。课堂上记笔记、课后惟有读课本的教学时代已成为历史。如今高校中专业教师多数既从事教学又有科研任务,不熟悉教学方法不行,不提高和丰富教学手段难以成为好老师;然而没有较高水准的科学研究能力,课堂上无法“活灵活现”,更难以成为学生心中“师”,毕竟“学高为师”。记得我的研究生导师每年只有1月1日是他的休息日,自博士毕业参加工作直至退休。或许受导师影响,入校的十二年我没有休过一个寒暑假。这似乎与常人选择高校工作的理由不大相符。但正如《礼记·学记》所云:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”

今天有很多人在为教育努力,我们要尝试让所有人都能享有教育。这就像食物一样,每个人都要有。每个孩子必须要有平等的教育机会。当然,更重要的是你提供什么样的食物,什么样的教育。有两样事情很重要。首先,所有人都要有机会,第二,所有人都要有合适的教育。

  “夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”。曾有一名硕士研究生在进入实验室开始学位论文课题工作后,情绪一直不高。一天,学生终于道出真相是因曾被鼠伤过而恐惧动物实验,又知所作研究课题离不开动物实验的矛盾所致。为此我首先安排她观摩其他研究生的实验,并及时同她交流心得,给她鼓励以助其克服心理障碍;进而再让她在实验中当助手,逐渐过渡到独立进行实验操作。看到她自信地完成学位论文工作,听到“谢谢李老师帮助我克服心理障碍,我才获得了这个学位”时,我很欣慰“为师”。作为研究生导师,一般学生进入实验室后的第一个程序是选题,我的通常做法是将实验室现有的研究课题与方向告诉学生,同他们逐一沟通,依据学生的兴趣去设计每一名研究生的学位论文课题。我认为逼迫学生做不喜欢的工作一定做不出好的科研成果;对学生对自己都不会有好的交待。心中装着学生,方可称之为师,我始终坚信这一点。

我认为,在工业时代我们追求统一,AI时代则是大家都有不同。IT是赋能自己,DT是赋能他人。真正的教育公平是差异化,让每个孩子获得对他而言最好的教育,让每个孩子成为最好的自己。

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